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盲人推广最新视觉报道_盲人推拿视频(2024年11月全程跟踪)

内容来源：尹娜SEO所属栏目：热点更新日期：2024-11-29

盲人推广

【「用声音让盲人看电影他坚持了6年」】盲人可以“看”电影吗？得益于一群有心人的努力、和各种新媒体技术的加持，视障群体实现“观影自由”的美好愿景，正在一步步照进现实。2019年，山川决定在长沙推广无障碍电影。他借来了《少年的你》的无障碍电影脚本，并包场请长沙的盲友们来“看”电影。这场特殊的放映中，与普通场次比，屏幕前多了台大音箱，观众席最前排则坐着湖南广播电视台的资深播音员山川和另一名讲解志愿者。“这是我失明后，‘看’到的最震撼的一部电影”……盲友们的“观影”感受，成为支撑山川坚持下去的动力。从2019年至今，无障碍电影免费观影活动，以一年一场的频率在长沙上演。慢慢地，越来越多的盲友在电影院里同步观看新上映影片。「他努力让视障群体实现观影自由」(全媒体记者杨洁规张浩）三湘都市报的微博视频

光明电影院 “光明影院”是一个由中国传媒大学发起的公益项目，旨在为视障人群提供电影的释读服务。在中国，大约有1732万视障人士，他们或许曾经能够看见，或许只能模糊地感知到一丝光亮，甚至有些人一出生就生活在黑暗中。电影对于他们来说，似乎是一个遥不可及的梦想。中国传媒大学的一群师生志愿者利用他们的专业特长，通过在电影对白和音响间隙插入大量解说词的方式，重新剪辑和增补电影内容，让视力障碍者能够完整地理解整部电影。他们还研制出可以长期反复使用、多元化传播推广的无障碍电影，实现全国范围内的放映覆盖。此外，他们还开发出随身听电影的一体播放机，让视障者更加方便自由地欣赏电影，享受电影艺术的乐趣。 2019年，为了庆祝新中国成立70周年，团队制作了“70年ⷷ0部”精品电影，让盲人朋友通过电影了解新中国历史，共享70年文化发展成果。同年12月，中国广播影视出版社出版了《光明印迹：我们的青春之歌》和《光明影志：我与祖国同行》两本书，记录了“光明影院”的成长足迹，讲述了师生团队以行动构筑一条“文化盲道”推动社会进步和文明的故事。这两本书的主编是高晓虹和赵淑萍。高晓虹是中国传媒大学教授、电视学院院长，全国优秀教师、长江学者、教学名师；赵淑萍是中国传媒大学教授、电视学院学术委员会主任。这两本书以纪实方式讲述了志愿者们参与公益的感悟和收获，主要内容包括公益助残志愿者、唱响青春之歌、走进革命老区、探寻红色“追光”之旅等。在书中，能够感受到“光明影院”的理想信念与青春意气。几年来，已有500多名师生参与“光明影院”项目，累计制作无障碍电影312部，在全国建立了二十多个固定放映厅。他们制作的电影走进了盲协、盲校、社区、图书馆、电影院，覆盖了全国31个省（区、市）及澳门特别行政区，惠及200多万盲人。还在北京国际电影节、海南岛国际电影节、中国长春电影节等设立了固定公益放映单元…… 从1949年的《乌鸦与麻雀》到2019年的《流浪地球》，70部无障碍电影、28个省份的落地覆盖、10位盲人观众的故事、8位光明影院指导教师的心声、400名光明影院志愿者的成长……“光明影院”让视障人士也能坐在电影院里，感受美妙的电影世界。想了解视障人士如何“看”电影，志愿者们为之付出了怎样的努力？读一读这两本书吧！

【“为了教会我们，嗓子都讲哑了”“我学会摸数字了”——2024年国家通用盲文培训班举行】盲文是国家语言文字的重要组成部分，是帮助盲人更好融入社会的关键方式和渠道。国家通用盲文的推广使用，有利于维护视力残疾人使用语言文字的权利，促进残疾人学习文化知识、获取信息、社会交往的能力，能够让其能更加公平地参与社会生活。详𐟑‰“为了教会我们，嗓子都讲哑了”“我学会摸数字...

深圳是全国最有钱的城市之一，不仅AED覆盖率高，还大力推广急救知识和盲道，展现了其强大的执行力和对市民生命安全的高度重视。 1.⠁ED高覆盖率：深圳AED覆盖率全国最高，公共场所和办公区域均有安装，社区还会组织培训居民急救知识。 2.⠧›𒩁“改进：深圳连夜将不锈钢盲道换成水泥盲道，以提高盲人朋友的行走安全性。 3.⠥𚔦€妄识强：深圳在公共交通上播放使用教学视频，提高市民的应急意识和自救能力。

近现代名人日记之前虽然读过超过十种，但均是活跃在20世纪的人物，日常生活与今天差别已不大。这段时间翻阅《何绍基日记》（跨度为1834～1873年），时代早于之前读过的那些日记半个世纪以上，加之何绍基未在通商口岸活动，日记反映的大体是前现代的社会生活，有两点感触特别深：一是医疗条件，何绍基时代现代医学尚未在中国内地推广，他一生接受的都是传统中医治疗。日记中多次记录腹泻、发热等症状月余不愈，看来并不是很严重的疾病，但几位中医轮番开药，今天甲郎中试试几味“温性”，如不管用，明天乙郎中再反向开“凉性”药方，后天某友人/同僚/上司力荐的丙郎中（之前恰好“治愈”了推荐人的病）带来的药方不仅不见效，症状更烈，往往如此反复折腾很长一段时间，最后大概靠身体免疫力自愈，到底如何致病如何康复，皆不明就里，治疗更是像盲人摸象。这样“小病大养”的过程，对古人的工作效率和生活心情大有影响二是信息沟通，何绍基时代别说电话，清廷对电报尚一无所知，何绍基恰逢两次鸦片战争和太平天国运动的动荡岁月，无论身处权力边缘的他，还是紫禁城的清帝，一样无法即时掌握帝国境内的突发事件，特别是军事动向，快则大半个月，慢则两个月，才能通知中国本部地区的各级官僚，不仅如此，彼此矛盾的虚假情报丛生，还难于查证。对前现代帝国而言，“与距离斗争”真是生死存亡所系，而遥控指挥的朝廷中枢，除了资源调度，几乎对一线处置提供不了任何有效的指导，端赖直接负责人的个人素质。

锦江区庆祝2024国际盲人节暨残健融合话剧《星空里的歌者》交流座谈会 2024年10月15日，锦江区庆祝2024国际盲人节暨残健融合话剧《星空里的歌者》出品及主创方交流座谈会在星空里咖啡圆满举行。此次会议旨在深化残健融合理念，推动残疾人文化事业的发展，同时为即将上演的话剧《星空里的歌者》进行预热宣传。活动开始，主持人秦坤首先介绍了参会人员和项目概况，让与会者对此次座谈会的背景和意义有了更深入的了解。随后，总导演李蔷上台做了试演阶段的总结汇报，她详细阐述了话剧的创作理念、排练过程以及试演阶段的成果与不足，为后续的正式演出打下了坚实的基础。制作人覃文则向大家介绍了今年后续的主要演出任务，包括演出时间、地点、场次等信息，并强调了团队在筹备过程中的艰辛与付出。他的发言不仅展现了团队的专业精神，也让大家对话剧的正式演出充满了期待。出品单位代表纷纷上台发言，他们表示将全力支持话剧《星空里的歌者》的演出，通过各自的平台和渠道，为话剧的宣传推广贡献力量。同时，他们也表达了对残疾人文化事业的关注和支持，希望通过此次活动，能够进一步推动残健融合理念的深入人心。在演员组、道具组、服装组、灯光组、后勤组以及星空里代表的交流讨论环节中，大家纷纷分享了在筹备过程中的心得体会和遇到的困难。他们表示，虽然筹备过程中遇到了很多挑战，但在团队的共同努力下，都一一克服了。同时，大家也对话剧的正式演出充满了信心，相信一定会呈现出一部精彩的作品。此次座谈会不仅加深了与会者对残健融合理念的理解，也为话剧《星空里的歌者》的正式演出营造了浓厚的氛围。据了解，话剧《星空里的歌者》将在10.25日与观众见面，希望大家能够走进剧院观看这部充满惊喜和感动的残健共融话剧。

从盲人能参加普通高考，到无障碍电影的推广！为了让视障群体教育、就业的机会平等多元！中国盲协副主席、联合国残疾人权利委员会副主席杨佳一直在推动各项事关残疾人权益的提案落地！「追光电影院」追光向暖，与影同行！「热烈庆祝中华人民共和国成立75周年」贵州卫视携手爱奇艺、Bilibili、腾讯视频、优酷视频同步播出@百姓关注@动静贵州@Hi贵州@GTV的导演酱@微公益乐生活在贵州的微博视频

文案热门的底层逻辑，你知道吗？𐟔劦–‡案的魅力在于它能触动人心，而背后的逻辑其实并不复杂。今天我们来聊聊文案的三大核心：信念、感受和渴望。信念：激发共鸣的力量 𐟒ꊤ🡥🵯𜌥𐱦˜禮ˆ费者内心深处的信仰。如果你能比他们更准确地表达出这种信念，就能引发强烈的共鸣。比如，耐克的“Just Do It”系列： “在你的一生中，有人总认为你不能干这，不能干那；在你的一生中，有人总说你不够优秀不够强健不够天赋，他们还说你身高不行体重不行体质不行，不会有所作为。他们总说你不行！在你的一生中，他们会成千上万次迅速地坚定地说你不行，除非你证明自己能行！NIKE，JUST DO IT。” 这句话说出了多少年轻人“永不服输”的信念。再比如，阿迪的“太不巧，这就是我”： “他们说：‘太粉了’ ‘太粗放’ ‘太放肆’ ‘太浮夸’ ‘太假’ ‘太快’ ‘太呆’ ‘太娘’ ‘太man’ ‘太完美’ ‘太幼稚’ ‘太狂热’ ‘太懒’ ‘太怪’ ‘太晚’……” 看到这里，很多年轻人心理都会共鸣：这不就是那些看不惯自己的人常说的话吗？文案这时话锋一转： “太不巧，这就是我。” 简单有力，帮助年轻人反击那些什么看不惯的人，说出了多少年轻人“为自己而活”的信念。感受：触动心灵的表达 ❤️ 感受，就是消费者的情绪。如果互联网有性别，它一定是女性。基于情绪和感受的表达，远远比理性更打动人心。比如，你用一万个字描述食物如何好吃，都不如一句“妈妈的味道”来得走心。曾经有一个盲人，在面前放了一块牌子，上面写着： “我是个盲人，我需要帮助。” 可是，并没有很多人给他钱。后来一位女士路过，把牌子上的字改了一下，给钱的路人突然变得多了起来。这位女士写的是： “这真是美好的一天，可我却看不见。” 两句话其实是同样的意思，但这位女士用第二句话，把路人放在了盲人的“情绪和感受”里，激发了共鸣。谈感情，而不是讲理，才是王道。渴望：抓住消费者的需求 𐟎𘴦œ›，就是消费者最想要的东西。一个钢琴学校向家长推广自己的课程。可是，家长送孩子上各种课程，心灵最深处想要的到底是什么？真的是弹好钢琴或者小提琴吗？也许并不是。这所90年代的台湾钢琴学校，最后把文案定为： “学钢琴的孩子不会变坏。” 这则看似和钢琴甚至无关的文案，打动了很多人。也许，这才是家长真正渴望的。通过这些简单的逻辑，我们可以看到文案的魅力所在。无论是信念、感受还是渴望，都是我们与消费者沟通的桥梁。希望这些小技巧能帮助你在文案创作上更加得心应手！

𐟓–高频成语大解析✨ 𐟌𑣀举一反三】从个别事例中总结出普遍规律，侧重于方法的推广。 𐟔【触类旁通】通过一类事物来推知与之相关的事物，更注重结果。 𐟓š【融会贯通】全面系统地理解知识，强调对知识的消化吸收。 𐟌ˆ【见微知著】从微小的迹象中预测未来的趋势，褒义词。 𐟍‚【一叶知秋】通过一片树叶的凋落，预知整个秋天的到来，常与见微知著同义。 𐟌Ÿ【可见一斑】通过事物的某一点，可以窥见其全貌，褒义词。 𐟐†【窥斑见豹】观察部分细节，就能推测整体情况，褒义词。 𐟚ꣀ管中窥豹】从狭小的角度看问题，可能片面或看不清全局，贬义词。 𐟐𞣀盲人摸象】形容对事物缺乏全面了解，只凭局部信息来判断，贬义词。 𐟌•【高瞻远瞩】站得高，看得远，形容目光远大，褒义词。 𐟏 【高屋建瓴】形容居高临下，不可阻遏，侧重于高站位、高立意。 𐟔Ž【明察秋毫】形容对细小事情都能洞察清楚。 𐟔壀洞若观火】形容观察事物非常清楚，像看火一样透彻。 𐟐‚【目无全牛】形容技艺纯熟到不看整体也能驾驭的地步。

10.智力障碍儿童评估[客观题、主观题] 分类内容监控 (1)学业技能的进步监控; (2)适应性行为技能的进步监控成果测量 (1)学业技能的成果测量;(2)适应性行为技能的成果测量; (3)生活质量的成果测量 11.实施随班就读的价值与意义[客观题、主观题]作为模板使用 (1)符合我国国情，顺应教育发展的趋势; (2)有利于智力障碍形成完善的人格，回归主流社会。 12.适应性行为能力[客观题] 一个人对社会的反应以及在社会环境中求生存即适应环境的能力。 13.随班就读教育课程建设的基本取向[主观题]作为模板使用 (1)以人为本，促进发展;(2)加强融合，提高适应社会能力; (3)一般课程和特殊课程相结合，促进整体发展; (4)显性课程与隐性课程并重，创设积极的教育环境; (5)学校课程与校外课程整合，利用一切教育资源。 14.随班就读课程的基本范式[客观题、主观题] (1)普通教育基本一致的课程; (2)对随班就读智力障碍儿童实施有区别的教育。 15.开展家庭康复训练的方法[主观题]作为模板使用 (1)提供安全、自由、健康的家庭环境; (2)家庭是良好生活习惯培养与生活自理能力提高的最佳环境; (3)在专业训练人员的指导下，参与早期训练与指导。考点1:社区训练与指导[主观题]作为模板使用 (1)重视社区力量，发挥协同作用; (2)发挥居委会及社区老师的纽带桥梁作用。第四章视觉障碍儿童的早期训练与指导 1.视觉障碍的概念[客观题] 又称视觉缺陷、视力残疾，由于各种原因导致双眼不同程度的视力损失或视野缩小，包括盲与低视力两类四级。 2.视力障碍的分类[客观题] 类别级别最佳矫正视力盲一级无光感--<0.02:或视野半径<5度二级 0.02--<0.05;或视野半径<10度三级 0.05--<0.1 低视力四级 0.1--<0.3 (1)盲和低视力均指双眼而言，若双眼视力不同，则以视力较好的一眼为准; (2)最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到的最好视力或针孔视力; (3)以注视点为中心，视野半径<10度者，不论其视力如何均属盲。 3.视觉障碍的成因[客观题、主观题] (1)屈光不正:眼睛为能在视网膜上呈现清晰的物像而“弯曲”的过程，表现为近视、远现和散光; (2)结构性视觉障碍:眼睛的光学、肌肉、神经系统中任何一个部位遭到伤害或功能失调，白内障和青光眼为典型; (3)大脑皮质性视觉障碍:又称皮质盲，大脑中传递视觉信息的组织损伤所造成的视力降低，如出生过程中缺氧。 4.视觉障碍的评估与鉴定[客观题、主观题] (1)观察:①父母观察:②医生观察:③教师观察。 (2)医学检查:①眼科评估;②功能性视觉评估;③低视力专家;④学校视力筛查。 (3)治疗:①预备治疗安排:②治疗安排。 (4)无歧视综合评估:①个别智力测验;②个别成就测验;③适应的行为量表;④定向和行走评估; ⑤事件记录; ⑥以课程为基础的评估;⑦直接的观察--学习工具的评估。 5.视觉障碍儿童的心理特征[客观题、主观题] (1)感知觉:听觉与触觉成为感知世界的主要途径: (2)语言与思维:语言是思维发展的一个重要表征; (3)注意与记忆:认知存在一定滞后，但有较强的注意和记忆力。 6.视觉障碍儿童的行为特征[客观题、主观题] (1)情绪特征与社会适应;(2)社会适应与互动。 7.早期训练与指导的内容[客观题、主观题] 内容具体内容 (1)先在安静的环境中听，后在嘈杂的环境中听; 8 (2)先静止的听，后在行走中听; 听技能训练 (3)先听静止的声源，后听运动的声源;(4)先连续的听，后间断的听定向行走又称定向移动，盲人运用多种感官确定自己在一定环境中与环境及其他物体之间的相互位置关系的过程叫定向，从一地移动到另一地的能力叫行走学习技能训练 (1)盲文; (2)盲人计算机功能性生活技能 (1)饮食训练;(2)如厕训练 8.视觉障碍学生课程设置的原则[客观题、主观题] (1)普遍性与特殊性相结合: (2)继承、借鉴与发展相结合; (3)面向全体与照顾差异相结合; (4)综合课程与分科课程相结合。 9.随班就读师资的作用[客观题、主观题] (1)在社会活动方面，教师是积极的宣传者; (2) 在教育方面，起到示范和指导的作用; (3)在家庭方面，起到积极的引导作用。 10.家庭训练的原则[客观题、主观题] (1)安全性原则: (2)兴趣性原则: (3) 鼓励性原则: (4) 灵活性原则。 11.家庭训练的内容及方法[客观题、主观题] (1)自我管理训练:①自我服务能力训练:教儿童学习刷牙:②自给自足能力训练:吃饭、穿衣、喝水。 (2)认知事物能力训练:①内部事物:家具、玩具、日常生活用品;②外部事物:认识外部世界，周围环境。 (3)文字训练:①学习盲文:全盲:②学习常用汉字:低视力。 12.社区康复的作用[主观题]作为模板使用 (1)促进障碍儿童进行针对性的训练; (2) 促进家长有效进行训练; (3) 促进预防与治疗各种的开展; (4)促进视觉障碍儿童更好的康复; (5)为融入社会奠定了基础。第五章自闭症儿童的早期训练与指导 1.自闭症的概念[客观题] 里欧。坎纳首提出，以严重的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征症状的精神疾病。 2.根据缺乏社会互动的程度分类[客观题、主观题] (1)隔离型:社会性缺陷，在靠近他人时变得激动; (2) 被动型:不会主动接近他人，在他人接近时不会出现反抗; (3)主动特异型:主动接近他人，但出现古怪的幼稚表现。 3.自闭症的三大核心症状[主观题] (1)社交功能障碍;(2)言语发展和交流障碍; (3) 兴趣与行为异常。 4.自闭症其他心理与行为特征[主观题] (1)智力障碍;(2)感知觉功能异常: (3) 注意力异常: (4) 情绪障碍; (5) 缺乏游戏能力。 5.早期训练与指导的一般方法[客观题、主观题] 方法概念执行又称系统教学法，根据自闭症学习特点， (1) 视觉结构; (2)环境结构; 有组织、有系统地安排学习环境、学习材结构化教学法 (3) 常规:(4)程序时间表; 料及学习程序，让自闭症儿童按照设计好个人工作系统 (5) 的结构从中学习的一种教学方法最初对象为自闭症和不能社交沟通的儿由训练者+可视性媒介+设置的情图片交换沟通系统童,经修改用于不同年龄有言语障碍沟通境+被训练者构成人士以分解目标、强化和辅助为原则，回合式应用行为分析操作教学法作为具体操作方法，进行一对 (1)指令;(2)个体反应; (3)结果一训练的主要形式进入大脑的感觉刺激信息，在中枢神经形感觉统合训练成有效率的组合，使大脑协调身体做出适当的反应着眼于自闭症儿童人际交往和适应能力 (1)重视儿童需求，发掘内在动机; 人际关系发展干预 (2)活动设计体系化; 的发展 (3)强调家长的“引导式参与” 6.自闭症儿童随班就读的教育策略 [主观题] (1)教授沟通与社会能力;(2)在班级的自然活动进程中运用指导性策略;(3)提供机会培养其独立性; (4)建立能融合所有学生的班级团体; (5)促进技能的泛化与保持。 7.我国自闭症社区康复取得的主要成果[主观题] (1)社区教育支援;(2)社区医疗支援; (3) 社区生活支援。 8.我国自闭症社区康复面临的主要问题[主观题] (1)政府支持力度不够; (2)宣传力度不够; (3) 各类自闭症康复服务机构严重不足;(4)家庭之间没有合作。 9.我国自闭症社区康复面临的未来发展[主观题] (1)加强政策扶持力度; (2)建立健全自闭症社区康复支持体系;(3)推广以家庭为中心的社区康复服务。第六章情绪与行为障碍儿童的早期训练与指导 1.情绪与行为障碍的定义[客观题、主观题] (1)学习能力不足:(2)不能与同龄人和教师建立良好的关系; (3)对正常环境缺乏适当的情绪和行为反应; (4)弥漫着不愉快心境或抑郁;(5)容易出现于个人学习困难有关的生理症状或恐惧反应。 2.情绪与行为障碍儿童的分类[客观题、主观题] 分类具体内容《美国精神疾病诊断标准》 (1)智能方面;(2)外显方面; (3)情绪方面;(4)生理方面: (5)发展方面 (1) 多动性障碍;(2)品行障碍; (3)品行与情绪混合障碍: WHO国际疾病(ICD--10) (4) 特发于童年的情绪障碍;(5)特发于童年与少年社会功能障碍; (6) 抽动障碍; (7)其他行为与情绪障碍《中国精神疾病诊断标准》 (1)儿童情绪障碍; (2)多动综合症;(3)品行障碍;(4)特殊功能发育障碍; (5)其他行为障碍 (1)奎伊的分类:①行为失调型;②焦虑退缩型;③社会性攻击型;④不成熟型行为分类法 (2)谢夫和米尔迈的分类:①不成熟行为;②缺乏安全感行为;③不良习惯:④与伙伴有关的问题;⑤反社会行为:⑥其他问题 3.行为表现[客观题、主观题] (1)外化性行为:攻击性行为和违规行为; (2)退缩性行为:不成熟和孤僻，极端表现为精神分裂和自闭症。 4.重度情绪与行为障碍儿童的特征[主观题] (1)缺乏生活技能;(2)感觉异常;(3)认知上的缺陷;(4)语言发展滞后; (5)行为刻板; (6) 自伤与攻击。 5.儿童常见的情绪与行为障碍[客观题、主观题] (1)儿童分离性焦虑症;(2)儿童恐惧症; (3)广泛焦虑障碍; (4)选择性缄默症; (5)适应障碍; (6)注意缺陷与多动障碍。 6.早期训练与指导的一般方法[客观题、主观题] (1)药物治疗:患有严重焦虑、抑郁、强迫症的儿童，使用适当的药物进行治疗，如阿米替林、多虑平等。; (2)心理治疗:①精神分析:②行为治疗:③人本主义--存在主义心理治疗:④认知治疗。 7.精神分析[客观题] 弗洛伊德创立的一种心理治疗法，目的是人格再建和解决童年期的情绪问题。 8.行为治疗[客观题、主观题] (1)正强化法:每当儿童出现所期望目标行为，采取奖励办法，以增强良好行为出现的频率; (2)负强化法:通过厌恶刺激抑制不良的行为，建立良好行为，主要治疗少年违法等行为; (3)惩罚法:当出现某个不适当的行为，附加一个令他厌恶的刺激，减少不良行为出现的频率; (4)消退法:通过削弱某不良行为的强化因素来减少不良行为的发生率，一般常用不理睬的方式; (5)代币法:又称标记奖励法，如小红花; (6)系统脱敏法:逐步去除不良条件性情绪反应的技术，常用焦虑和恐惧的治疗; (7)行为契约法:治疗者与治疗对象签订行为契约，约定根据目标行为出现与否将执行的相关强化。

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中国盲人协会-全国盲人阅读推广工作经验交流会暨盲人有声读物捐赠仪式在京举行
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